ESTUDIO DE CASO: JOSE ERNESTO

Introducción

 

 

El caso de José Ernesto tiene peculiaridades físicas y familiares que queremos tener en cuenta a la hora de idear una intervención. Por su situación de inmigrante desconoce la cultura y sufre un desfase curricular respecto al grupo de referencia, la situación se agrava con el padecimiento del alumno de rinorrea, dificultades severas en el habla e hipoacusia que afectan a su rendimiento escolar.

En referencia al ámbito familiar queremos aprovechar su interés en que le faciliten servicios terapéuticos extras, y se preocupen de desarrollar una serie de objetivos en el área doméstica.

En el escolar que consiga una escolarización lo normalizada posible, Pero sobre todo, queremos hacer incidencia en la necesidad de dotarle de habilidades sociales y comunicativas que le permitan interaccionar con su grupo de iguales y le doten de una confianza en sí mismo, que necesita en el momento crítico por el que está pasando debido a su edad.

Necesita un apoyo terapéutico para mejorar la audición y articulación y poner en marcha actos comunicativos encaminados a la sociabilidad.

 

Por ello proponemos las siguientes líneas de intervención en  diferentes niveles:

 

A nivel Académico.

 

Se realizara un Programa de Compensación Educativa en el que se lleven a cabo las correspondientes adaptaciones curriculares en las áreas instrumentales (Lengua y Matemáticas), para adaptarlas a su nivel de competencia curricular de 4º de Primaria, para que adquiera un nivel de conocimientos necesario para poder acceder a una escolarización normal.

 

Por otro lado debemos tratar de estimula y reeducar sus deficiencias de movilidad, articulatorias y de comunicación oral para obtener una mejor articulación del habla.

Esto requiere un trabajo específico de PT y AL (y que éstos estén coordinados con los terapeutas externos de audición y lenguaje), que desarrollaran con el alumno entre las que desarrollarán los siguientes objetivos propuestos.

 

a)    Trabajar la expresión oral con fluidez: utilizar el lenguaje correctamente, argumentar, explicar experiencias sociales o personales, dialogar; aprender a escuchar.

a.    Desarrollo de habilidades y conocimientos específicos de la comunicación.

b.    Aprendizaje de un vocabulario específico que le ayude a comunicarse y ser entendido.

c.     Corregir las imperfecciones en el uso del lenguaje hablado.

d.    Entrenar el razonamiento verbal y las capacidades de análisis y síntesis.

e.    Reforzar la musculatura bucofacial y los órganos fonoarticulatorios.

f.      Trabajar los aspectos que intervienen en la emisión vocal (respiración, intensidad, melodía).

 

 

Tras desarrollar este programa y una vez paliados sus deficiencias al término del curso escolar, se le propondrá su incorporación al PCPI de mecánica de automoción más cercano a su domicilio. Para ello llevaremos a cabo una tutoría con el alumno y sus tutores legales, para explicarles y desarrollarles las posibilidades académicas y profesionales que puede tomar el alumno tras su ingreso en el PCPI, exponiéndoles el contenido de estos, así como su futura carrera bien académica o profesional.

 

 

 

A nivel Personal

 

Debemos de fomentar tanto el autoconcepto que el alumno tienen de sí mismo, como su propia autoestima, a la vez tratamos de desarrollar su capacidad comunicativa en el centro, trabajando técnicas básicas de socialización, ya que creemos que es fundamental que el propio alumno se capaz de superar su deficiencia, y no vea la solución quirúrgica como única salida. Para ello desarrollaremos con el alumno, en tutorías individuales o mediante tutorías de grupo en clase con su tutor, alguno de los siguientes aspectos a trabajar:

 

a)    Animarle a crecerse ante las adversidades ordinarias (Autoestima)

 

• Reseñar su trabajo con alabanzas como: “esfuérzate en terminar”, “ya sé que te cuesta, pero esfuérzate un poco más”.
• Reconocer y felicitar los logros: “puedes estar orgulloso”.
• Preguntar diariamente en clase.
• Hacerles ver que un trabajo que costó estará bien hecho y tiene gran valor.
• Apoyar especialmente al que se esfuerza y no lo logra para que continúe.

 

 

b)    Lograr hábito de trabajo escolar permanente:

 

·        Elaborar un diario de planificación de tareas y organización de horarios de estudio.

·        Seguir un control diario del tiempo empleado en la realización de las tareas.

·        Desarrollar un programa de mejora del estudio: Estrategias de estudio, ambiente adecuado, etc.

 

c)     Desarrollar una visión positiva de sí mismo y de su trabajo.

 

·        Elaborar un listado de objetivos positivos y negativos para valorarlos y clasificarlos.

·        Enseñarles a reemplazar pensamientos negativos por otros positivos mediante la dirección del pensamiento hacia logros conseguidos.

·        Desarrollar técnicas de autocontrol, evitando fobias a comunicarse.

 

 

d)    Trabajar técnicas para mejorar su inmersión en el grupo-clase.

 

·        Elaborar con él un listado de reglas básicas de comunicación para entrenarlas y ponerlas en marcha primero en pequeños grupos y posteriormente en gran grupo.

·        Desarrollar ejercicios de adquisición de técnicas básicas de socialización.

·        Llevar a cabo ejercicios de mejora de su habilidad comunicativa.

 

 

 

A nivel Familiar

 

La situación familiar en la que se encuentra nuestro alumno no es la tradicional pero este hecho no impide que los tutores legales se muestren receptivos y colaboradores, por lo que, aprovecharemos esta circunstancia para trabajar de manera coordinada. Este trabajo coordinado tendrá una especial importancia ya que el núcleo familiar será fundamental para establecer los hábitos y afianzar aspectos comunicativos que nos hemos propuesto antes. Así, propondremos un programa que contenga los siguientes puntos a desarrollar con la familia del alumno:

 

 

• Participar en el diario de clase del alumno, añadiendo alguna reseña del trabajo en casa o algún hecho que haya podido influir en éste.
• Establecer pautas de actividades complementarias en casa, para reforzar las actividades llevadas a cabo tanto por los PT y AL, a nivel fonoarticulario como las llevadas a cabo por nosotros, a nivel personal trabajando el fomento de su autoestima y mejora de autoconcepto.
• Proponer la posibilidad de reforzar el trabajo de los AL y PT, con un gabinete logopédico privado.

 

 

 

A nivel grupo-clase:

 

 

Es significativo el hecho de que nuestro alumno posea un problema comunicativo evidente, sumado a que sea de nueva incorporación en el centro, no hace sino agravar dicha situación y perjudicar mayormente  su adecuada inserción en el grupo-clase. Por ello, trabajaremos de manera tutorial, con todo el grupo, para evitar que se produzcan situaciones de aislamiento. Para ello nos hemos planteado los siguientes objetivos:

 

a)    Potenciar el trabajo en equipo.

 

• A través de trabajos en pequeños grupos.
• Levar a cabo técnicas de conocimiento mutuo y cohesión grupal, como: “DNI personal”, “Adivina quién soy”, etc.

 

b)    Sensibilizar al grupo clase.

 

·        Presentado casos similares de incomunicación para analizarlos entre todos.

·        Analizar casos-biográficos de personas incapacitadas por motivos diversos.

·        Realizar actividades de conocimiento mutuo y expresión de sentimientos y emociones, como: ¡Me sentí como…! ,  ¡Noticias de un adiós!, etc.

 

Por otro lado, el tutor, como mediador de estas actividades y conocedor de la situación favorecerá situaciones en las que el alumno pueda mostrar sus destrezas, para que vaya adquiriendo confianza, lo que le permitirá mejorar y aumentar su nivel de seguridad y autoestima. Tiene que fomentar su participación en tareas que exijan comunicación. En este punto, será muy beneficioso el refuerzo positivo que puede aportar el grupo-clase, como ya hablamos anteriormente.

 

 

 

A nivel de Equipo Docente:

 

En otro punto cabe señalar la importancia de comunicar a la totalidad del equipo docente del centro la existencia de dicho caso, con el fin de informarles sobre la situación del chico y el programa que se va a desarrollar con él. Promoviendo ésta como una actividad conjunta de todos y no un trabajo individual y que concierne sólo al tutor del alumno. Para esto, llevaremos a cabo una sesión de información y sensibilización docente respecto a la situación presente y futura del alumno y le presentaremos nuestra  intención de realizar un seguimiento continuo tanto de manera puntual, a lo largo de todo el curso, como trimestral, a través de la Junta de evaluación, asignando a cada uno tareas y anotándolas en las actas para poder llevar a cabo un seguimiento exhaustivo del proceso.

 

Caso elaborado en equipo junto a Sandra Seara y Jose Antonio Pavón